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职业教育集团化办学模式感受
作者:admin  来源:本站  点击数:  发布时间:2009/3/13

职业教育集团化办学模式在我校推行已经近三年了,在这三年中,作为一线教师深刻感受到集团化办学带来的深刻改变及显著成效。

一、意识观念的转变

教师是教育改革的实践者,是教育发展的首要条件。集团化办学模式的实行,拉近了课堂教学与企业生产的距离,推动了教师意识观念的转变。

“职业教育就是就业教育”。校企合作使教师能够深入企业生产一线,认识到企业所需。明确了自身责任的重大,明确了课堂讲授与企业生产的差别,推动了教师教育意识的发展,推动了课堂教学方式方法与学科的教学内容、体系的改革,有助于提升自身教学水平。

2、校企合作的办学模式使教师能够接触到企业生产一线,接触到先进的生产工艺,接触到系统全面的生产流程,接触到行业发展的模式方向,推动教师追求自身发展的动力。使教师明确到自身在专业技能上的不足,加深了对终身教育理念的认识,有助于教师整体素质的提升。

二、教师技能培训的增加

    为了能够提高教师的专业素质、专业技能,我校积极与理事企业、设备供应商联系,多渠道的提升教师专业技能

    1、学习服装CAD技术

通过对企业的参观,使学校、教师充分认识到服装CAD技术在现代企业生产中的作用。为解决学校教育在CAD技术上的空白。我校分别于2006年和2008年率先引进了北京日升和日本YUKA服装软件,于20079月,完成了对服装职教集团成员学校骨干教师的日升软件培训。并于2008年完成了对我校全部服装专业教师的日升软件培训。

通过对教师的服装CAD技术培训,提高了服装职业教师的专业技能,填补了专业教学上的空白。

2、学习服装专用机操作

随着企业多元化、专业化生产的深入,企业对服装专用机人才需求增强。为解决这一问题,我校在设备引进的同时,成功与日本brotherJUKI公司国内办事处联合,于200710月由设备供应商完成了对一线工艺教师的专用机培训,使教师基本掌握了现有专用机的使用,学校计划于2009年开展服装企业对专业教师的深层次培训。并于2008年开设了专用机初级操作课程。

3、加强教师工艺技能

通过对企业工艺流程的参观,我们充分认识到自身专业技能的欠缺。为此,学校充分发挥校企合作优势,将企业的技术骨干请进来,专业教师工艺技能培训,与理事企业—烟台舒朗服装服饰有限责任公司联合,于2008年暑假期间完成了对一线教师的工艺技能深度培训,提高了专业教师的工艺水平,缩短了学校教育与企业生产的差距,从根本上使学生真正达到“毕业即就业”。

4、学术交流拓宽教育思路

学校教育的局限性使教师缺乏必要的学术交流,不利于教师教育思路的拓宽。为解决这一问题,我校于2008年末,邀请台湾辅仁大学吴继仁教授到我校进行学术交流,讲授了台湾先进的职业教育方式方法,使我们能够找到自身的差距,明确了职业教育的发展方向,明确了自身发展努力的方向。

三、多举措加大技能教学

为了提高教学质量,学校采取多种措施深化教学改革,提高学生专业技能。

1、专业教学改革深化

为加强专业教学,我校调整教学计划,将文化课、专业理论课、专业技能课的比例调整为3:4:4,在教学中突出技能培养。为配合专业教学,学校进行了专业教材更新换代,并通过派遣毕业班教师暑期到上海进修,解决新学期教学需要。同时,加强工艺教学改革,企业参与共同编写实训教材,直接将企业的生产标准纳入了课堂教学,制定相应的教学评价标准,提高了专业教学的水平。

2、技能比赛促进专业教学

为了检验、提高专业教学的整体水平,市职教室定期组织学校间的教师与学生的技能比赛,学校聘请集团理事企业技术骨干担任大赛评委,以赛代练促进了专业教学水平的提高。

技能比赛促进了学校内教师与学生的竞争意识,技能比赛的开展也促进了学校间的专业技术交流,缩小了各学校间的差距,促进了地区专业教学水平的提高。

3、展示课树立专业教学标准

为了提高集团教育教学水平,树立教学样板。由市职教室牵头,由我校林少晶老师进行专业展示课,由成员企业和成员学校共同进行评价,赢得了广泛好评,并作为优秀展示课进行了推广。

优秀展示课的推广,规范了专业教学流程,加强了学校间的学术交流,促进了专业教学水平的提高。

四、职教集团建设的经验与问题

(一)校企合作模式实践经验

1、校企合作促进职业教育改革发展

校企合作使职业学校教师认识到自身与企业实际生产的差距,推动了教师技能水平的提升。企业对职业教育改革的全方位参与,为教育改革提供了有力的技术保障,使职业教育改革能够落实到实处,避免了改革流于形式。

2、校企合作解决企业生产需求

校企合作的运行,使企业的需求可以第一时间反馈到学校教学,同时企业对教学改革的参与,可以从根本上解决企业生产需求,避免了企业需求与学校教育的错层。

(二)实践中发现的问题

1、同步性

市场变化引导了企业的生产技术变革。体制的不同决定了学校教学改革在同步性上与企业的差别。同时,学生学习周期长,学校改革在同步性上落后与企业的技术变革。

2、生源问题

企业在员工的选择性上具有决定性权利,而学校教育在生源上没有选择性。学生素质的高低间接影响了学生专业技能的技能水平。

通过一段时间的实施实践,集团化办学推动了职业教育的发展,为职业教育的发展提供了契机。作为一线教师,我们应当充分发挥校企联合的优势,从自身做起为职业教育的发展贡献力量。

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